Los docentes incorporaron el concepto de inteligencias múltiples:
. al realizar el diagnóstico individual y grupal.
Esto permite conocer mejor las fortalezas y debilidades de cada alumno en particular y del grupo en general, favoreciendo una mejor selección de actividades.
· al planificar las actividades dentro de cada proyecto
· al realizar las fichas de aprendizaje autónomo para ser realizadas en los centros
· al evaluar los aprendizajes
“A nivel mundial, las escuelas cuyos proyectos educativos se basan en la construcción de aprendizajes han tenido mayor facilidad para incorporar esta teoría” (extraído de la página de escuelas .
PROCESO
A cada docente le ha llevado cierto tiempo sentirse seguro en la aplicación de la teoría. El apoyo de la Dirección y las reuniones de capacitación mensuales han sido fundamentales para lograr el cambio de conciencia y la seguridad necesarias para una aplicación conciente y adecuada de la misma.
Fue necesario construir y diseñar instrumentos adecuados para planificar, guiar y evaluar de acuerdo a la misma, respetando la premisa fundamental de Gardner que sostiene que “la enseñanza debe ser personalizada y dar posibilidad de elección” para que cada uno descubra sus inteligencias más fuertes.
Actualmente todos los decentes planifican actividades para:
· reconocer las distintas inteligencias
· despertarlas
· desarrolarlas
· utilizarlas para lograr una real comprensión de los contenidos curriculares
RESULTADOS
Cada alumno tiene la posibilidad de aplicar sus inteligencias más desarrolladas para resolver los problemas que se le plantean. Esto permite que cada uno avance en la construcción de los aprendizajes a su propio ritmo, sin detener a los más avanzados ni “apurar” a los que necesitan más tiempo.
También brinda a los maestros estrategias más eficientes para comprender a cada uno de sus alumnos y poder ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas a las distintas inteligencias.
Esto produce:
· una toma de conciencia de las fortalezas y debilidades de cada uno
· mejora la autoestima
· mejora la comprensión de los contenidos de estudio
· mejora las relaciones grupales
· hay un mayor compromiso con el aprendizaje
· favorece la metacognición
· favorece el descubrimiento y desarrollo de talentos y habilidades especiales en proyectos individuales
· favorece la enseñanza permanente
· cada alumno puede avanzar en la construcción de los aprendizajes de acuerdo a sus posibilidades, evitando bloqueos en aquéllos que tienen problemas y aburrimiento en aquéllos que no los tienen.
. al realizar el diagnóstico individual y grupal.
Esto permite conocer mejor las fortalezas y debilidades de cada alumno en particular y del grupo en general, favoreciendo una mejor selección de actividades.
· al planificar las actividades dentro de cada proyecto
· al realizar las fichas de aprendizaje autónomo para ser realizadas en los centros
· al evaluar los aprendizajes
“A nivel mundial, las escuelas cuyos proyectos educativos se basan en la construcción de aprendizajes han tenido mayor facilidad para incorporar esta teoría” (extraído de la página de escuelas .
PROCESO
A cada docente le ha llevado cierto tiempo sentirse seguro en la aplicación de la teoría. El apoyo de la Dirección y las reuniones de capacitación mensuales han sido fundamentales para lograr el cambio de conciencia y la seguridad necesarias para una aplicación conciente y adecuada de la misma.
Fue necesario construir y diseñar instrumentos adecuados para planificar, guiar y evaluar de acuerdo a la misma, respetando la premisa fundamental de Gardner que sostiene que “la enseñanza debe ser personalizada y dar posibilidad de elección” para que cada uno descubra sus inteligencias más fuertes.
Actualmente todos los decentes planifican actividades para:
· reconocer las distintas inteligencias
· despertarlas
· desarrolarlas
· utilizarlas para lograr una real comprensión de los contenidos curriculares
RESULTADOS
Cada alumno tiene la posibilidad de aplicar sus inteligencias más desarrolladas para resolver los problemas que se le plantean. Esto permite que cada uno avance en la construcción de los aprendizajes a su propio ritmo, sin detener a los más avanzados ni “apurar” a los que necesitan más tiempo.
También brinda a los maestros estrategias más eficientes para comprender a cada uno de sus alumnos y poder ofrecer situaciones de aprendizaje adecuadas a las distintas inteligencias.
Esto produce:
· una toma de conciencia de las fortalezas y debilidades de cada uno
· mejora la autoestima
· mejora la comprensión de los contenidos de estudio
· mejora las relaciones grupales
· hay un mayor compromiso con el aprendizaje
· favorece la metacognición
· favorece el descubrimiento y desarrollo de talentos y habilidades especiales en proyectos individuales
· favorece la enseñanza permanente
· cada alumno puede avanzar en la construcción de los aprendizajes de acuerdo a sus posibilidades, evitando bloqueos en aquéllos que tienen problemas y aburrimiento en aquéllos que no los tienen.
Alan November
Escrito por prof. B. Andrés González Vargas 